在幼儿园中，大部分老师总是会喜欢“听话”的孩子，因为他们会很安静，不会吵吵闹闹，也不会犯错误，这样的孩子好管教，一说就听，让老师省心也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。 但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，想法也总是出其不意。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会到处乱跑，老师看到他后，叫他不仅当没听到，追他反而会越跑越快；教学活动中有时他会找其他小朋友讲话，时不时还会趴在地上蹭蹭；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气，每次一问是谁在讲话，小朋友们的第一反应就会是他，上课会下位，唱歌会下位，画画也会下位，活脱脱的一个“自由人”。虽然他特别疯闹，但是班上的小朋友还是很喜欢跟他在一起玩，男孩子都当他是“头头”，跟着他到处玩。 如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢他。他是一个运动细胞很发达的孩子，跑步特别快，有的时候在操场上总会跑着跑着就不见人影了，只要他在我的视线范围内玩，我就会竖起大拇指表扬他。他看到我表扬他的时候，总是会偷偷的笑一笑，接着又自己去玩了。久而久之，他就知道户外活动应该要在哪里玩。 我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不到处跑出去让老师追来追去；现在他再也不是以前老师眼里的那个“自由人”了。 每一位教师在教育生涯中都可能会遇到这样或者那样的孩子。如何看待这些孩子，如何对待这样的孩子，将会影响他们的一生。为人师者，要谨慎为之，要学会换个角度、用独特的目光去看待他们，以大爱之心包容他们。如此，这些孩子会因为老师的认可变的更加自信，也会活出自己的精彩。记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。” 换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!
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